13 LK: Illustration einer surrealen Kurzgeschichte

Hermann Hesse
Piktors Verwandlungen

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Kaum hatte Piktor das Paradies betreten, so stand er vor einem Baume, der war zugleich Mann und Frau. Piktor grüßte den Baum mit Ehrfurcht und fragte: »Bist du der Baum des Lebens?« Als aber statt des Baumes die Schlange ihm Antwort geben wollte, wandte er sich ab und ging weiter. Er war ganz Auge, alles gefiel ihm so sehr. Deutlich spürte er, dass er in der Heimat und am Quell des Lebens sei.
Und wieder sah er einen Baum, der war zugleich Sonne und Mond.
Sprach Piktor: »Bist du der Baum des Lebens?«
Die Sonne nickte und lachte, der Mond nickte und lächelte. Die wunderbarsten Blumen blickten ihn an, mit vielerlei Farben und Lichtern, mit vielerlei Augen und Gesichtern. Einige nickten und lachten, einige nickten und lächelten, an­dere nickten nicht und lächelten nicht: sie schwiegen trunken, in sich selbst versunken, im eigenen Dufte wie ertrunken. Eine sang das Lila-Lied, eine sang das dunkelblaue Schlummerlied. Eine von den Blumen hatte große blaue Augen, eine andre erinnerte ihn an seine erste Liebe. Eine roch nach dem Garten der Kindheit, wie die Stimme der Mutter klang ihr süßer Duft. Eine andere lachte ihn an und streckte ihm eine gebogene rote Zunge lang entgegen. Er leckte daran, es schmeckte stark und wild, nach Harz und Honig, und auch nach dem Kuss einer Frau.
Zwischen all den Blumen stand Piktor voll Sehnsucht und banger Freude. Sein Herz, als ob es eine Glocke wäre, schlug schwer, schlug sehr; es brannte ins Unbekannte, ins zauberhaft Geahnte sehnlich sein Begehr.
Einen Vogel sah Piktor sitzen, sah ihn im Grase sitzen und von Farben blitzen, alle Farben schien der schöne Vogel zu besitzen. Den schönen bunten Vogel fragte er: »0 Vogel, wo ist denn das Glück?«
»Das Glück«, sprach der schöne Vogel und lachte mit seinem goldenen Schnabel, »das Glück, 0 Freund, ist überall, in Berg und Tal, in Blume und Kristall.«
Mit diesen Worten schüttelte der frohe Vogel sein Gefieder, nickte mit dem Hals, wippte mit dem Schwanz, zwinkerte mit dem Auge, lachte noch einmal, dann blieb er regungslos sitzen, saß still im Gras, und siehe: der Vogel war jetzt zu einer bunten Blume geworden, die Federn Blätter, die Krallen Wurzeln. Im Farbenglanze, mitten im Tanze, ward er zur Pflanze. Verwun­dert sah es Piktor.
Und gleich darauf bewegte die Vogelblume ihre Blätter und Staubfäden, hatte das Blumentum schon wieder satt, hatte keine Wurzeln mehr, rührte sich leicht, schwebte langsam em­por, und war ein glänzender Schmetterling geworden, der wiegte sich schwebend, ohne Gewicht, ohne Licht, ganz leuch­tendes Gesicht. Piktor machte große Augen.
Der neue Falter aber, der frohe bunte Vogelblumenschmet­terling, das lichte Farbengesicht flog im Kreise um den erstaun­ten Piktor, glitzerte in der Sonne, ließ sich sanft wie eine Flocke zur Erde nieder, blieb dicht vor Piktors Füßen sitzen, atmete zart, zitterte ein wenig mit den glänzenden Flügeln, und war alsbald in einen farbigen Kristall verwandelt, aus dessen Kanten ein rotes Licht strahlte. Wunderbar. leuchtete aus dem grünen Gras und Gekräute, hell wie Festgeläute, der rote Edelstein. Aber seine Heimat, das Innere der Erde, schien ihn zu rufen; schnell ward er kleiner und drohte zu versinken.
Da griff Piktor, von übermächtigem Verlangen getrieben, nach dem schwindenden Steine und nahm ihn an sich. Mit Ent­zücken blickte er in sein magisches Licht, das ihm Ahnung aller Seligkeit ins Herz zu strahlen schien.
Plötzlich am Ast eines abgestorbenen Baumes ringelte sich die Schlange und zischte ihm ins Ohr: »Der Stein verwandelt dich in was du willst. Schnell sage ihm deinen Wunsch, eh es zu spät ist!«
Piktor erschrak und fürchtete sein Glück zu versäumen. Rasch sagte er das Wort und verwandelte sich in einen Baum. Denn ein Baum zu sein hatte er schon manchmal gewünscht, weil die Bäume ihm so voll Ruhe, Kraft und Würde zu sein schienen.
Piktor wurde ein Baum. Er wuchs mit Wurzeln in die Erde ein, er reckte sich in die Höhe, Blätter trieben und Zweige aus seinen Gliedern. Er war damit sehr zufrieden. Er sog mit durstigen Fasern tief in der kühlen Erde, und wehte mit seinen Blättern hoch im Blauen. Käfer wohnten in seiner Rinde, zu seinen Füßen wohnten Hase und Igel, in seinen Zweigen die Vögel.
Der Baum Piktor war glücklich und zählte die Jahre nicht, welche vergingen. Sehr viele Jahre gingen hin, eh er merkte, dass sein Glück nicht vollkommen sei. Langsam nur lernte er mit den Baum-Augen sehen. Endlich war er sehend und wurde traurig.
Er sah nämlich, dass rings um ihn her im Paradiese die meisten Wesen sich sehr häufig verwandelten, ja dass alles in einem Zauberstrome ewiger Verwandlung floss. Er sah Blumen zu Edelsteinen werden oder als blitzende Schwirrvögel dahinflie­gen. Er sah neben sich manchen Baum plötzlich verschwinden: der eine war zur Quelle zerronnen, der andre zum Krokodil geworden, ein andrer schwamm froh und kühl, voll Lustgefühl, mit muntern Sinnen als Fisch von hinnen, in neuen Formen neue Spiele zu beginnen. Elefanten tauschten ihr Kleid mit Felsen, Giraffen ihre Gestalt mit Blumen.
Er selbst aber, der Baum Piktor, blieb immer derselbe, er konnte sich nicht mehr verwandeln. Seit er dies erkannt hatte, schwand sein Glück dahin; er fing an zu altern und nahm immer mehr jene müde, ernste und bekümmerte Haltung an, die man bei vielen alten Bäumen beobachten kann. Auch bei Pferden, bei Vögeln, bei Menschen und allen Wesen kann man es ja täglich sehen: Wenn sie nicht die Gabe der Verwandlung besitzen, verfallen sie mit der Zeit in Traurigkeit und Verkümme­rung und ihre Schönheit geht verloren.
Eines Tages nun verlief sich ein junges Mädchen in jene Ge­gend des Paradieses, im blonden Haar, im blauen Kleid. Sin­gend und tanzend lief die Blonde unter den Bäumen hin, und hatte bisher noch nie daran gedacht, sich die Gabe der Ver­wandlung zu wünschen.
Mancher kluge Affe lächelte hinter ihr her, mancher Strauch streifte sie zärtlich mit einer Ranke, mancher Baum warf ihr eine Blüte, eine Nuss, einen Apfel nach, ohne dass sie darauf achtete.
Als der Baum Piktor das Mädchen erblickte, ergriff ihn eine große Sehnsucht, ein Verlangen nach Glück, wie er es noch nie gefühlt hatte. Und zugleich nahm ein tiefes Nachsinnen ihn gefangen, denn ihm war, als riefe sein eigenes Blut ihm zu: „Besinne dich! Erinnere dich in dieser Stunde deines ganzen Lebens, finde den Sinn, sonst ist es zu spät, und es kann nie mehr ein Glück zu dir kommen.« Und er gehorchte. Er entsann sich all seiner Herkunft, seiner Menschenjahre, seines Zuges nach dem Paradiese und ganz besonders jenes Augenblicks, ehe er ein Baum geworden war, jenes wunderbaren Augen­blicks, da er den Zauberstein in Händen gehalten hatte. Da­mals, da
jede Verwandlung ihm offen stand, hatte das Leben in ihm geglüht wie niemals! Er gedachte des Vogels, welcher damals gelacht hatte, und des Baumes mit der Sonne und dem Monde; es ergriff ihn die Ahnung, dass er damals etwas ver­säumt, etwas vergessen habe, und dass der Rat der, Schlange nicht gut gewesen sei. .
Das Mädchen hörte in den Blättern des Baumes Piktor ein Rauschen, es blickte zu ihm empor und empfand, mit plötzli­chem Weh im Herzen, neue Gedanken, neues Verlangen, neue Träume sich im Innern regen, Von der unbekannten Kraft ge­zogen, setzte sie sich unter den Baum. Einsam schien er ihr zu sein, einsam und traurig, und dabei schön, rührend und edel in seiner stummen Traurigkeit; betörend klang ihr das Lied seiner leise rauschenden Krone. Sie lehnte sich an den rauen Stamm, fühlte den Baum tief erschauern, fühlte denselben Schauer im eigenen Herzen. Seltsam weh tat ihr das Herz, über den Himmel ihrer Seele liefen Wolken hin, langsam sanken aus ihren Augen die schweren Tränen. Was war doch dies? Warum musste man so leiden? Warum begehrte das Herz die Brust zu sprengen und hinüber zu schmelzen zu ihm, in ihn, den schönen Einsamen?
Der Baum zitterte leise bis in die Wurzeln, so heftig zog er alle Lebenskraft in sich zusammen, dem Mädchen entgegen, in dem glühenden Wunsch nach Vereinigung. Ach, dass er von der Schlange überlistet, sich für immer allein in einen Baum festgebannt hatte! 0 wie blind, o wie töricht war er gewesen!
Hatte er denn so gar nichts gewusst, war er dem Geheimnis des Lebens so fremd gewesen? Nein, wohl hatte er es damals dunkel gefühlt und geahnt - ach, und mit Trauer und tiefem Verstehen dachte er jetzt des Baumes, der aus Mann und Weib bestand!
Ein Vogel kam geflogen, ein Vogel rot und grün, ein Vogel schön und kühn kam geflogen, im Bogen kam er gezogen. Das Mädchen sah ihn fliegen, sah aus seinem Schnabel etwas nie­derfallen, das leuchtete rot wie Blut, rot wie Glut, es fiel ins grüne Kraut und leuchtete im grünen Kraut so tief vertraut, sein rotes Leuchten warb so laut, dass das Mädchen sich nieder­ bückte und das Rote aufhob. Da war es ein Kristall, war ein Karfunkelstein, und wo der ist, kann es nicht dunkel sein.
Kaum hielt das Mädchen den Zauberstein in seiner weißen Hand, da ging alsbald der Wunsch in Erfüllung, von dem sein Herz so voll war. Die Schöne wurde entrückt, sie sank dahin und wurde eins mit dem Baume, trieb als ein starker junger Ast aus seinem Stamm, wuchs rasch zu ihm empor.
Nun war alles gut, die Welt war in Ordnung, nun erst war das Paradies gefunden. Piktor war kein alter bekümmerter Baum mehr, jetzt sang er laut Piktoria, Viktoria.
Er war verwandelt. Und weil er dieses Mal die richtige, die ewige Verwandlung erreicht hatte, weil er aus einem Halben ein Ganzes geworden war, konnte er sich von Stund an weiter­verwandeln, soviel er wollte. Ständig floss der Zauberstrom des Werdens durch sein Blut, ewig hatte er Teil an der allstündlich erstehenden Schöpfung.
Er wurde Reh, er wurde Fisch, er wurde Mensch und Schlange, Wolke und Vogel. In jeder Gestalt aber war er ganz, war ein Paar, hatte Mond und Sonne, hatte Mann und Weib in sich, floss als Zwillingsfluss durch die Länder, stand als Dop­pelstern am Himmel.

(1922)

12 GK: Die Kontur in Architektur und Plastik


Thema: Die Kontur in Architektur und Plastik. Arbeitsmittel: Werkkarton bzw. Ton, DigiCam
Bildhauer sind sich darin einig, dass die Konturen einer Plastik für deren Wirkung ganz entscheidend sind. Aber darüber, wie viele unterschiedliche Konturen eine Rolle spielen sollten, gehen die Meinungen auseinander; dazu Äußerungen von drei Bildhauern:
Aristide Maillol, 1861-1944: "Nach meiner Auffassung muß eine Skulptur mindestens vier Seiten haben."
Henry Moore, 1898-1986: "Die Skulptur entsteht aus unendlich vielen Konturen."
Oskar Schlemmer, 1888-1943: "Die Plastik ist 3-dimensional (Höhe, Breite, Tiefe). Sie ist nicht in einem Moment zu erfassen, vielmehr in einem zeitlichen Nacheinander von Standort und Blickrichtung. Da sich die Plastik nicht in einer Ansicht erschöpft, so entsteht ein Bewegungszwang für den Beschauer, und erst der Rundgang und die Summe der Eindrücke führt zum Erfassen der Plastik (...) Ja, sie ist desto mehr Plastik zu nennen, je unerschöpflicher die Einzelansichten sind. "


Nach Fertigstellen der Objekte haben wir sie wie im schrittweisen Herumgehen digital aufgenommen, um uns noch einmal auf die Konturen zu konzentrieren. Deutlicher als beim Betrachten unserer nur ca. 25 cm hohen Objekte zeigte sich in den Bildfolgen eine lebendige Veränderung der Konturen. Wer die Vorschaubildchen anklickt, kann sich das ansehen.
Schließlich haben wir die Bildfolgen in einer Animation "laufen" lassen - und wir haben bei dieser Vorführung nur noch gelacht. Diese unfreiwillige Komik erklärten wir uns damit, dass eine derartige filmische Wiedergabe eines Rundgangs um unsere Plastiken den Erfahrungen widersprechen, die wir vom Betrachten eines plastischen Objekts haben. Unsere Wahrnehmung ist eben keine gedankenlose Aneinanderreihung "gleichgültiger" Aspekte.

11 GK: Gipsfiguren in Kombination mit Alltagsgegenständen



Diese Arbeite n entstanden 2002 in einem Kurs in der Jahrgangstufe 11. Die Schüler bekamen die Aufgabe, eine Gipsfigur anzufertigen, die zu einem von ihnen gewählten Alltagsgegenstand in Beziehung gesetzt werden sollte.
Da es sich hier um einen spielerischen Umgang mit Bezugsgrößen handelt, mussten sich die Schüler vorstellen, wie sie mit ihrem Gegenstand umgehen würden, wenn dieser größer wäre als sie selbst. Die Aufgabenstellung bot den Schülern Freiraum für individuelle Lösungen, hatte jedoch auch klare Kriterien, die von den Schülern bei der Umsetzung berücksichtigt werden mussten.

Arbeitsprozess:
1. Die Schüler erhalten ein Proportionsschema für die Erstellung eines mehrteiligen Drahtgerüstes und biegen aus 3 mm starkem Rödeldraht das Grundgerüst für ihre Figur. Da das Proportionsschema deutlich kleiner ist als die Größe der anzufertigenden Figur, müssen die Schüler die Proportionen in einen größeren Maßstab übertragen.

2. Die Schüler löten die einzelnen Teile ihres Drahtgerüstes zusammen und biegen die Figur anschließend entsprechend der gewünschten Körperhaltung. Das fertig gebogene Drahtgerüst wird nun mit Blumendraht umwickelt. Das gewährleistet später eine bessere Haftung für die erste aufgetragene Gipsschicht. Nun wird das Gerüst noch wahlweise mit Schellack oder Zaponlack angestrichen. Diese Lackschicht verhindert, dass der Draht durch den feuchten Gips zu rosten beginnt und die Figur fleckig wird.



3. Das Drahtgerüst wird nun mit Krampen auf eine Holzplatte genagelt. (Zur besseren Stabilität sollte das Gerüst mindestens an zwei Punkten auf der Platte befestigt werden, sonst würde die Figur zu stark wackeln und die Gipsschicht könnte an diesem Schwachpunkt immer wieder brechen. Der Gegenstand kann mit Heißkleber auf der Platte befestigt werden; es sollte ein kleiner Abstand zum Gerüst eingeplant werden, der durch die spätere Gipsschicht gefüllt wird.)

4. Eine erste Gipsschicht (Modellgips) kann nun aufgetragen werden. Der Gips muss zum Auftragen eine sämige Konsistenz haben. Zur Materialersparnis können im Anfangszustand auch Stofffetzen oder Tücher um den Rumpf des Drahtgerüstes gebunden und übergipst werden. Wenn der Prozess des Gipsens unterbrochen wird, muss bei jedem Neubeginn (z.B. ein paar Tage später) der Gips wieder stark angefeuchtet und angeraut werden, da sonst die neu aufgetragene Gipsschicht nicht hält.


5. Nach abschließender Feinarbeit an der Gipsoberfläche kann die Figur wahlweise noch bemalt werden (ein Gespräch über den Einsatz von Farbe an einer Plastik hat stattgefunden).

Differenzierungskurs Kunst Musik


WE PROUDLY PRESENT:
KUNST UND MUSIK EIN FACH
Multimedia ...

Bildhauer, Maler, Grafiker, Komponisten, Klangtüftler,Instrumentalisten, Improvisatoren und DJs und andere haben Vieles gemeinsam: sie beobachten genau, entwickeln Ideen, machen sich über ihre Entdeckungen Gedanken, geben ihren Vorstellungen eine Gestalt(fürs Auge oder fürs Ohr oder beides), experimentieren mit ihren Materialien und Handwerkstechniken, probieren Neues aus, führen ihre Arbeiten vor. Für das Fach Kunst/Musik auf eine Formel gebracht: Genau beobachten, sich Gedanken machen,Ideen sammeln, experimentieren, gestalten, vorführen auswerten.
Also: Wir suchen in den beiden Medien Kunst und Musik das, was sie gemeinsam haben, und danach, wo sie sich unterscheiden und sich „stören“.
Ein Beispiel?
Stellt Euch vor, Ihr sitzt vor dem Fernseher und seht einen Krimi und hört dazu anstatt des Originaltons ein liebliches Liebeslied. Was passiert? Ob Euch dabei
das kalte Grausen packt oder Ihr nur einen Lachanfall bekommt, wartet es ab.
Unser Kurs ist so angelegt, dass Ihr hier erfolgreich arbeiten könnt, auch wenn Ihr nicht aus einer der Musikzweig-Klassen kommt. Mitbringen solltet Ihr aber Lust auf künstlerisches Experimentieren. Noch eins zum Schluß: Neben den traditionellen Instrumenten stehen ein paar Computer bereit.

Info zu Kunst-Musik-Differenzierungskurse

Unterrichtet wird dreistündig von einem Kunstlehrer und einer Musiklehrerin bzw. einem Musiklehrer. Eine der zwei Klassenarbeiten im Halbjahr kann durch ein Projekt ersetzt werden.

Das Unterrichtsprogramm beginnt mit Untersuchungen von ähnlichen Erlebnissen in Musik und Kunst und geht dann weiter zu Projekten, in denen durch die „Begegnung“ von Bildern und Klängen und Geräuschen etwas ganz Neues entstehen kann.

Neben der praktischen Arbeit kommen die Kunst- und die Musikwissenschaft ins Spiel. Und der Einsatz neuer Arbeitsformen, die zunehmend mehr Selbständigkeit ermöglichen, bereitet vor auf die Oberstufe.

Lehrpläne und Richtlinien im Fachbereich Kunst


„Hauscurriculum“ nennen wir unsere Konkretisierung des allgemeinen Lehrplans für das Fach Kunst in Nordrhein-Westfalen.Ein wichtiges Grundprinzip des allgemeinen Lehrplans ist der Entscheidungsfreiraum für die Unterrichtenden und die Unterrichteten: individuelle Interessen hinsichtlich der Unterrichtsgegenstände, der Arbeitstechniken und der Materialien können berücksichtigt werden.

Unterrichtende im Fachbereich Kunst

Birgit Aldermann
Kunst, Biologie

Eva Garcia
Kunst

Petra Korte
Kunst, Religion

Ingrid Scheller
Kunst, Deutsch, Niederländisch

Petra Schmitz
Kunst

Anita Sonderhof
Kunst, Sport

Susann Volzer
Kunst








Neben diesem Unterricht arbeiten wir gelegentlich bei Musik- oder Theater-Projekten mit. Und natürlich sind wir gefragt, wo es um das ”Gesicht” unserer Schule geht; dazu gehört Mitarbeit bei Veröffentlichungen wie zum Beispiel Logos, Informationsbroschüren, Plakaten und unserer Website.

Fachbereich Kunst


Wir beackern drei Arbeitsfelder: wir machen Bilder, wir betrachten Bilder und wir denken darüber nach, was Bilder eigentlich in unserem Leben bedeuten. Der Begriff ”Bild” steht hier zunächst für Kunstwerke aller Art, aber auch die ”Alltags-Bilderwelt” beschäftigt uns. Bilder zu machen kann Spaß machen, das kann leicht von der Hand gehen. Und wenn es einmal nicht leicht von der Hand geht und keinen Spaß macht, sondern anstrengt und Durchhaltevermögen verlangt, gerade dann entstehen oft die beachtlichsten Produkte und auch beim Bilderbetrachten die schönsten Aha-Erlebnisse. Kurz: Wir trainieren Kreativität: verstanden als hartnäckiges Verfolgen eigener Ideen. In diesem Unterricht können Interessen wachsen, die zu sehr unterschiedlichen Berufen führen.